为贯彻《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，落实我校人才工作会要求，全面提升我校师资队伍水平和人才培养质量。10月11日-12日，我校邀请王秀槐教授，以“更新理念、创新方法，研究提升教育教学水平”为主题举办了“陕西中医药大学首届教育教学工作坊”，西北农林科技大学等6所兄弟院校及我校13个院系部的117名老师参加了培训活动。人事处、教务处、高教研究中心（教学质量监控与评价中心）、教师发展中心有关负责人参加了开班仪式。开班仪式由教师发展中心副主任王斌主持。
教育教学工作坊合影
人事处处长杨晓航在开班仪式上致欢迎辞，就我校教师发展的政策和创新举措做了解读，明确了本次工作坊活动主要任务和预期目标，并强调“在学中做，在做中学”是工作坊活动的最大亮点。本次培训活动包括“有效教学的锦囊秘笈：BOPPPS教学设计模块原理与实例、创造有温度的教室：4F引导讨论法在教学上的应用及教研整合的秘诀：如何进行教学研究-原理与实作”等三个模块。
王秀槐教授开展教育教学工作访
11日上午，王秀槐教授介绍了“BOPPPS有效教学”基本架构与原理。每组分别结合自己所教学科的一节课进行设计和书写，现场展示了BOPPPS经典教学设计案例。下午针对“4F引导法”进行现场辅导。“4F引导法”是一种多层次的提问引导策略，教师掌握4F引导法的原理，辨别不同层次的问题，将4F融入教学设计以及课堂讨论中，有效地创造活泼有温度的教室。
12日上午教师们分成了8组在五号楼各会议室演练，每个老师按照BOPPPS有效教学的六个环节，制作一个知识点的教学设计展示，其他教师根据“BOPPPS微型教案回馈单”进行互评，最后由指导老师点评。我校基础医学院惠毅及西安建筑科技大学方钊进行了BOPPPS示范教学展示。通过教学演练，促进了教师间的相互交流与分享，深化了对BOPPPS教学模式的理解与运用。下午在教学研究-原理与实作单元中，参训学员通过探讨教学与科研关系，进而对“教学与科研的整合”进行解读，并提炼出四中教学科研关系模式——教学启发科研、科研应用于教学、本科课程科研化及教学就是科研。
工作坊分组研讨（1-4组）
工作坊分组研讨（5-8组）
BOPPPS经典教学分组演练评价
本次教育教学工作坊专题培训是我校提升整体教师队伍教育教学能力和水平的重要举措。参加活动的教师们纷纷表示：在今后的教学实践当中，应及时更新教育教学观念，引入新理念、新方法、新模式，全面提升课堂教学质量和人才培养效果。
(2018年10月24日 人事处、教师发展中心来稿）
附：教育教学工作坊链接
一、王秀槐教授简介：王秀槐，女，教授，哈佛大学教育学博士，现任职于国立台湾大学师资培育中心，主要从事高等教育理论、师资培育、课程设计、教育辅导等方面的教学与研究，曾获得台湾教育部“师资培育典范奖”，主持多项台湾国科会与教育部研究计划，担任国内外重要教育期刊编审委员，长期致力于推进教师教学发展和学生学习指导，在国内外学术期刊发表学术论文51篇，会议论文97篇，研究报告30篇，专著一本。
二、教育教学工作坊的定义
工作坊一词主要用于教育学和心理学领域，最早是由美国风景园林师、设计师劳伦斯哈普林在都市规划中引用的，用以只带提供各种不同立场和不同种族的人们进行思考、探讨及相互交流的一种方式，具有小群体、定领域、同参与等特征。“工作坊”教学模式的核心价值便是为师生营造一种便于交流的氛围和环境、以便学生及时将理论转化为真正实践，提高临床思维和实际动手能力，在提高学生实践能力的同时，还可显著提高学生自主学习能力、语言表达能力、人际沟通能力和创新意识等综合素质。
三、课程简介：
1、“BOPPPS有效教学”是针对解决教师和学生在教与学方面的专注度落差的提出的，分为“采凤头策略吸引人；采猪肚策略，让学生参与；采豹尾策略有力的收尾。”也就是BOPPPS的六个模块：凤头B(Bridge in 暖身、导言)，O(Objective or Outcomes 学习目标或结果)，P(Pre-test 前测)；猪肚P(Participation 参与式学习)；豹尾P(Post-test 后测)，S(Summary 摘要/总结)。
2、“4F引导法”是一种多层次的引导策略，是针对提升教师提问引导质量，协助教师引导学生连接经验，激发学习动力提出的。4F引导法包括：Fact(事实)、Feel(感觉)、Find(发现)、Future(应用)、循序渐进的引导学生观察、感受、诠释与应用。
3、教研整合6-5-4-3秘诀，即6个研究方法：行动研究法、访谈法、个案研究法、观察法、调查法、实验法；5个主题范畴：教学策略、学习评量、师生互动、教师信念、课程发展；4个研究步骤：定义教学研究问题、提出解决问题假设、设计教学研究方法、搜集数据进行分析；3个合作模式：教师个人探究、专业与教育合作、教师社群整合。